有家长说：往年放假时，既想看娃儿的通知书，又怕看娃儿的通知书。想看，是想看娃儿有什么进步和优点；怕看，是怕看到通知书上指出的缺点。有优点，说明娃儿还是有长处；有缺点，说明娃儿还不成熟。可是今年看不懂了。好像全是优点没有缺点。娃儿真的变好了吗？是不是老师在忽悠我们？
真不是老师在忽悠我们! 你看不懂是因为没认真读，没仔细想。想想往年，通知书上用直白的语言指出娃儿的优点和缺点。有些娃儿看到自己的优点就手舞足蹈，看到自己的缺点就寻死寻活。娃儿在家里寻死寻活；有些家长就跑到学校吆五喝六，说学校没有保护学生隐私和自尊；结果搞得学校一班人马半死不活。
今年，为了保护学生的隐私和自尊、保护家长的美颜，也为了维护学校的安宁，教师严格按照有关文件要求填写通知书。在不违教书育人初心的前提下，既指出学生的优点和进步，又指出学生的缺点和不足。在指出学生的缺点和不足时，既要如实反映情况，又不能伤害学生自尊。因此，在填写通知书时可能（是可能，不是一定）采用以下方式：
一、对学生学业成绩：不通知具体分数，只通知所处等级；
二、对行为表现写评语：
1. 按传统语言表达方式评价学生优点和进步；
2. 用欣赏性的语言指出学生缺点或不足。
于是，可能会出现一些类似于以下表达方式的评语。
比如：
（一）文化成绩方面 根据全县(或全校)同年级成绩从由到低排名情况划等级，也可能根据绝对分数划等级，或者用其他语句表述。
1. 成绩排名在前20%以内：A等或评语为“优秀”
成绩排名在前20%~60%之间：B等或评语为“还有上升空间”
成绩排名在前60%~80%之间：C等或评语为“有较大上升空间”
成绩排名在前80%之后：D等或评语为“有很大上升空间”
2. 不听教诲、不完成作业：评语为“敢于挑战权威”
3. 不守纪律、胡乱答题：评语为“不拘泥于条条框框”
4. 书写潦草：评语为“有书法的韵味”
……
（二）行为习惯方面
1. 不讲卫生、个人物品凌乱：叫“不拘小节”
2. 丢三落四：叫“不计较个人得失”
3. 沉迷网络：叫“积极利用现代科学技术调节情绪”
4. 优柔寡断、瞻前顾后：叫“心思缜密、行事谨慎”
……
（三）品德方面
1. 有小偷小摸习惯：叫“积极探索致富途径”
2.常与人吵架：叫“积极参与辩论活动”
3. 脾气暴躁：叫“处事果断”
4. 与人打架斗殴；叫“与人比拚身体素质”
5. 自私自利，目空一切：叫“自信心强”
6. 常招惹别人：叫“动手能力强”
……
只要你认真读、仔细想，就能了解娃儿的优点和进步、缺点和不足!
