周国平说：“一个人的童年，最好是在乡村度过。”

爬树、爬坡、玩树枝、踩泥坑、掏鸟窝、捉蝉、养小蝌蚪......

在乡村长大的孩子，童年就是与自然为伴。

现在城市里出生的孩子，生长在钢筋水泥中间，缺少了乡村那种蓬勃生长的生命环境，与大自然接触的机会少之又少，随之影响的是孩子的观察力、洞察力、感知力、独立性、自我调节、平衡能力、身体协调等。

面对孩子的“自然缺失症”，父母该如何对孩子进行自然教育呢？

今天给大家分享蒙台梭利对于自然教育的思考以及实践方法，或许能让家长有所启发。

蒙台梭利提到既然儿童的肉体生命需要大自然的力量，那么他的精神生命也必然需要心灵与天地万物的交融。为了达到这一目的，需要让儿童从事农业活动，引导他们培育动植物，并从中认识自然、思考自然、理解自然。

具体如何做，从这五方面着手。

第一、引导孩子观察生命现象

孩子们与动植物间，有一种天然的吸引力，随着孩子对自然生命现象观察兴趣的增长，对生物的热忱也会随之增长，孩子们也会合乎常理的认识父母对他们的爱护，生出感激之情。

第二、引导孩子们通过自主教育而具有预见力

当孩子们懂得播种植物的生长需要依靠他们细心的浇水、饲养动物的成长需要依靠他们殷勤的喂食，否则植物就会干枯、动物就会死亡时，他们就会像一个开始感到对生命负有责任的人一样，变得有警惕性。

一个呼唤他们忠于职守的声音响起、告诫他们，千万不可忘记自己承担的责任——这声音就是他们照管下的垂危的生命所发出的哀求声。

这样，在孩子和他们照管的动植物之间就会产生一种神秘的一致性，从而诱导他们在无需父母、老师的干涉下完成限定的行动，从而引导他们进行自主教育。

孩子所得的报酬也存在于他们和自然之间——经过长时间耐心地给孵蛋的母鸡喂食，昨天老母鸡还一动不动的趴在窝里，今天它身边出现了一群叽叽喳喳的小鸡！一直细心浇水照料的植物，开出了一朵灿烂的红玫瑰......

第三，引导孩子们学习具有耐心的美德和有信心的品格

当孩子们播下一粒种子，直到它结果，首先他看到的是不成型的幼芽，然后是它的慢慢生长变化，从开花到结果。

有一些植物发芽早一些，有一些则晚一点；落叶植物生长的快一些，果树则慢一点。看到这些，儿童最终会获得心理上的平衡，在幼小的心灵里萌生出一种智慧，就像农民知道按时耕种那样。

第四，培养孩子们对大自然的感情

谁为大自然的生命发育付出了劳动，谁就会获得丰硕的果实。大自然以其神奇的造化之功哺育着这种感情——它付给劳动者慷慨的报酬。

孩子们天然地热爱生命的各种形式，而我们这些成长时远离大自然，同时有没有接触过某些动物的人却感到害怕。比如小孩子会非常容易地对蚯蚓和粪虫的运动产生兴趣。

孩子对自然界生物的兴趣会发展成对一切活着的生物的信任之情，这是一种爱的形式，是同宇宙融为一体的一种形式。

最能培养对大自然感情的还是栽培植物，因为植物在其自然发展中给予的远比索取的多，它不断地展示着自己的美和丰富性。

当孩子们在栽培蝴蝶兰、玫瑰或是风信子，播下种子或埋下根茎、种下果树，按时给它们浇水，最后，那盛开的花朵、成熟的果实，就是大自然赐给他们的慷慨礼物，而且是对少量付出的高额报酬。

这似乎是大自然在以礼物来报答耕耘者的倾心之爱和渴望之情，而不是在权衡其有形的劳动量。

第五，儿童沿着人类发展的自然道路前进

自然教育使得个体的发育和人类整体的发展协调起来。人类通过农业从自然状态进入人工状态。当人类发现土地增产的秘密时，他就获得了文明的报酬。注定要成为文明人的儿童也必须经历这条道路。

蒙台梭利说，一旦你理解了自然教育的作用，也就容易付诸实践了。因为即使缺少庭院，窗台上的一盆花，也可以用于教育。